Educación multimedia

La tecnología multimedia tiene como fin contribuir a que el proceso de educación sea más sencillo, de mayor calidad. Además, también sirve como elemento de apoyo al alumno para reforzar su aprendizaje, ya que:

a) Los estudiantes pueden complementar su aprendizaje particularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificulta otro tipo de conocimiento.

b) Es una solución excelente de auto-estudio.

c) El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.

d) Proporciona un acceso rápido y económico a fuentes de información importantes como son: Enciclopedias, Atlas, Bases de datos.

e) Posibilita el acceso a mini laboratorios virtuales independientes.

f) Es un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajo interdisciplinario y, principalmente,

g) Contribuye a la formación de recursos humanos al conformarse, por entidad propia, en materia de estudio fundamental e indispensable de los centros educativos, debido a la evolución social que las nuevas tecnologías están teniendo.

Numerosos estudios demuestran la eficacia pedagógica de estos métodos, destacando la motivación en aquellos alumnos con fracaso escolar mediante los métodos tradicionales.

Podemos decir que las nuevas tecnologías, por sus características, facilitan a los docentes la tarea de atender a la diversidad del alumnado.

Existen distintos modelos y niveles de interactividad, que van desde un nivel más básico (como puede ser un cajero automático) al nivel más superior, de máxima interactividad entre el alumno y el programa multimedia (como pueden ser los llamados programas de autor)

Lo que a estas alturas debe quedar claro es que en la escuela se deben diseñar y producir documentos multimedia. El proceso de diseño y producción es uno y, necesariamente, se debe dar un diseño previo a la producción. .                                        

Siguiendo el esquema de introducción curricular que plantea la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.) y teniendo en cuenta lo antes mencionado, el profesorado se debe plantear a partir de este momento su Programación diaria en las aulas. La introducción de los multimedia, lleva consigo diseñar una serie de puntos:

1º Establecimiento de la temporalización de los multimedia.

2º Definición de los objetivos didácticos que pretendemos con la puesta en escena de los multimedia elaborado en el aula, que deben estar enunciados en términos de capacidades.

3º Establecimiento de unos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adecuados a la consecución de los objetivos didácticos previamente definidos.

4º Establecimiento de una metodología de trabajo adecuada a los contenidos y medios que debemos utilizar.

5º En la Evaluación didáctica de nuestra actuación docente con los multimedia educativos debemos establecer tres momentos de reflexión, que corresponden a: qué, cómo y cuándo evaluamos el uso de dichos multimedia.

A modo de conclusión, debemos tener en cuenta que respecto al alumnado, la introducción de las producciones multimedia en el aula debe llevar consigo:

- Aumentar la integridad y autonomía del alumnado.

- Facilitarle la competencia adecuada para leer imágenes y textos audiovisuales.

- Conocer mejor sus características y la influencia que ejercer los medios de comunicación en su entorno.

- Colaborar en la denuncia de situaciones injustas o aplaudir buenas producciones.

- Ayudar a descifrar los niveles ideológicos de significado.

- Formar consumidores críticos.

- Desarrollar destrezas con el fin de poder realizar nuevos aprendizajes de forma autónoma.

- Alfabetización informática.

- Afianzar los valores fundamentales de nuestra sociedad que giran en torno a la democracia.

Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un tipo de aprendizaje meramente receptivo. Tanto el profesorado como el alumnado deben trabajar conjuntamente hacia unos objetivos comunes, usando como herramientas los programas y contenidos multimedia.

Centros de recursos multimedia para la educación.

Las TIC cada vez están mas integradas en nuestra sociedad y en los nuevos entornos de aprendizaje, evolucionando a la hora de ofrecer una enseñanza abierta y flexible, a través de los recursos multimedia, que sirva a los alumnos que siguen la enseñanza presencial y a la vez ayudar a aquellos que quieran realizar un aprendizaje a distancia (nuevos entornos de aprendizaje sustentados por las TIC).

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index?id=2b39c5b3-d2c9-11df-80bf-23f871d8d3ff

Todo esto no funcionaria si no existe una persona competente en el campo de la informática. Para solucionarlo se lleva a cabo cursos de formación de docentes  con el propósito de:

- Formar y motivar al docente en el uso didáctico de las TIC, como apoyo al desarrollo de proyectos educativos.
- Concienciar al docente de su rol de mediador y orientador en el uso de las TIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Apoyar al docente en la incorporación de los medios tecnológicos en el Currículo.
- Propiciar en los estudiantes una formación integral y holística, a través de las TIC, atendiendo las capacidades intelectuales, motrices y afectivas necesarias para la construcción del perfil de ciudadano que el país requiere para su desarrollo político, económico y social
- Orientar el trabajo coordinado entre la escuela, la comunidad y los centros informáticos, con el fin de lograr un ambiente didáctico propicio para el uso de las TIC como instrumentos generadores de cambio.
- Orientar a los educadores en la selección y uso de contenidos que, a través de las TIC, posean valor informativo, comunicativo, motivador y humanístico.
- Organizar y apoyar eventos educativos locales, regionales, nacionales e internacionales mediante el uso de las TIC.

Internet y la enseñanza. ¿Clases virtuales para todos?

Los países menos favorecidos no tienen la posibilidad de avanzar debido a la falta de recursos. Es por eso que son incapaces de invertir dinero en educación, ya que apenas tienen para su propia alimentación. Pero gracias a la llegada de Internet, estos países poco a poco están comenzando a combatir la pobreza.

Una de las formas con las que los gobiernos han tratado de ampliar las oportunidades educativas al mayor número posible de personas sin aumentar excesivamente los costos es a través de la enseñanza a distancia. La enseñanza a distancia ha probado ser una solución atrayente para los que viven demasiado lejos de las escuelas o universidades, están demasiado ocupados en sus casas como para frecuentar las escuelas de manera regular o son demasiado pobres para pagar los cursos.

Con el surgimiento de Internet, la experiencia de la enseñanza a distancia se ha transformado completamente. Antes la enseñanza a distancia era esencialmente una experiencia aislada, en que el estudiante se enfrentaba a una cantidad enorme de materiales de estudio enviados por correo, con contactos esporádicos y rígidos con un instructor tan lejano como de difícil acceso. En este tipo de entorno, no solamente el estudiante debía superar una serie de dificultades para ponerse en contacto con el instructor, sino que además debía esperar prolongados períodos de tiempo entre el envío de su pregunta y la recepción de la respuesta. Además, la interacción se limitaba a la relación individual entre el estudiante y su instructor, ya que no existía ningún tipo de comunicación de los estudiantes entre sí.

Por el contrario, Internet constituye una clase virtual cuya esencia es la interactividad intensa y la compartición de los recursos y la información. No queremos decir con esto que no hayan existido clases virtuales incluso antes de surgir Internet. Desde hace algunos años, un cierto número de instituciones de enseñanza se han esforzado por desarrollar y sostener programas de enseñanza a distancia concebidos para los sistemas de teleconferencia. Pero los costos extremadamente altos del servicio han limitado su expansión. Para la mayoría de los países en desarrollo, la tecnología estaba muy lejos de su alcance. Algunos pocos fueron capaces de aplicar el sistema de manera limitada, para un grupo selecto. Además, la necesidad de una presencia en tiempo real hacía que el sistema fuese bastante rígido y no muy apropiado en momentos en que es fundamental la flexibilidad en los horarios de la enseñanza.

La educación por Internet sigue enfrentando obstáculos considerables en muchos lugares del mundo en desarrollo, en primer lugar debido al estado precario de la infraestructura interna de telecomunicaciones y los elevados costos por concepto de servicios telefónicos y acceso a Internet. Los educadores también tienen ante sí el desafío de elaborar y suministrar materiales didácticos adecuados, adaptados a Internet. La mayoría de los materiales didácticos disponibles actualmente en línea fueron concebidos en Europa o en América del Norte, por lo que no son del todo adecuados para su uso por estudiantes de otros países. Pero el hecho que muchas universidades estén adaptando sus actuales programas de enseñanza a distancia a las técnicas de Internet demuestra sus posibilidades como un instrumento para la expansión de las oportunidades educativas. Gracias al fuerte apoyo de los sectores público y privado, la educación por Internet puede contribuir a combatir una de las mayores amenazas que enfrenta hoy el mundo en desarrollo: las carencias educativas.

Internet y educación

Para utilizar Internet como una herramienta en educación de forma positiva recalcamos las siguientes tres características básicas:

-Utilizarlo como biblioteca a través de la cual podamos acceder a infinidad de información de toda clase.

-Utilizarlo como imprenta, accediendo así tanto a textos como a presentaciones, gráficos e incluso piezas musicales.

-Utilizarlo como medio de comunicación, facilitando así el trabajo colaborativo.

 Por tanto, en un ambiente de aprendizaje instructivita, Internet tendrá la misma utilidad que un libro de texto. Y esto es lo que hay que fomentar si queremos conseguir un aprendizaje activo y personal del alumno basado en las Nuevas Tecnologías.

La importancia de la informática

Los ordenadores están cada vez más integrados en nuestra vida cotidiana, hasta el punto de que el interés que despertaban antes sobre su funcionamiento, sus límites, o para qué podían ser usados están en declive. Ahora, simplemente se usan.

Sin embargo la sociedad actual nos exige un cierto nivel informático necesario para el día a día, el cual adquirimos con la Educación Informática. Conocer por ejemplo los componentes del Hardware, los programas más útiles (hojas de calculo, base de datos...) o Internet, entre otros muchos conceptos informáticos.

Pero... ¿es suficiente con estos conocimientos básicos? La respuesta es no. Estos conocimientos básicos nos Sin embargo, nos encontramos con el problema del lenguaje: el lenguaje humano es demasiado ambiguo como para ser útil a la hora de programar, por lo que usamos el lenguaje informático, un lenguaje lógico- matemático.

Por otra parte, opinamos que la educación informática en las escuelas no es todo lo completa que debería ser, y como ya hemos citado antes se limita a la enseñanza en el manejo de los paquetes de aplicaciones básicos, el hardware e Internet. Pero esto no es suficiente.

Los estándares internacionales actuales definidos por la ISTE (International Society for Technology in Education) exigen que una persona que termina el bachillerato sea capaz de: 

1. Identificar las capacidades y limitaciones de los recursos tecnológicos informáticos contemporáneos y emergentes y evaluar el potencial de estos sistemas y servicios al conducir la vida personal, en el aprendizaje permanente y en las necesidades en el ámbito laboral.

2. Hacer una selección sustentada de sistemas, recursos y servicios tecnológicos.

3. Analizar las ventajas y desventajas del uso amplio y confiado de la tecnología en el ámbito laboral y en la sociedad en lo general.

4. Demostrar y defender comportamientos éticos y legales en el uso de tecnología informática y de la información entre compañeros, familiares y en la comunidad en la que se vive.

5. Usar herramientas y recursos tecnológicos para administrar y comunicar información personal y profesional (textos, cálculos financieros, agendas, e-mail, correspondencia).

6. Evaluar opciones tecnológicas, incluyendo la educación a distancia, la universidad virtual y la educación continua.

7. Usar de manera natural, rutinaria y eficiente las fuentes de información en línea para satisfacer necesidades de colaboración, investigación, publicación, comunicación y productividad.

8. Seleccionar y aplicar herramientas tecnológicas para el análisis de información, la resolución de problemas y la toma de decisiones en el ámbito del aprendizaje.

9. Investigar y aplicar sistemas expertos, inteligencia artificial y simuladores para situaciones del mundo real.

10. Colaborar con compañeros, expertos y otros para contribuir en la generación y mantenimiento de una base de conocimientos mediante la compilación, síntesis, producción y difusión de información, modelos y trabajos creativos.

Para lograr esto, la educación informática debe tratar:

- La importancia del uso del ordenador en la sociedad actual

- Nociones del funcionamiento del Hardware

- Nociones de software

- El ordenador como instrumento personal

- Aspectos sociales del uso del ordenador

- Programación

El problema lo encontramos en que no hay actualmente muchos docentes que la impartan. La informática está presente en nuestra vida diaria, por eso es tan importante que los niños aprendan a usar correctamente esta poderosa herramienta.

Para concluir pensamos que la informática educativa no tiene como fin sustituir al docente, sino ser utilizada por éste como herramienta mediadora y facilitadora de recursos con fines educativos.

Aplicaciones informáticas en la educación

Consideramos que las aplicaciones informáticas son una actividad factible y necesaria para el desarrollo del aprendizaje escolar.

A principios de los años 80, estas aplicaciones tenían como función única el instruir, es decir el objeto de la enseñanza en si. Sin embargo, con el paso del tiempo esta función se fue desarrollando hasta reorientar su objetivo no al hecho de enseñar, sino a facilitar la enseñanza y el aprendizaje.

Actualmente, conviven estas dos corrientes:

- La constructivista-transmisora, en la que han aparecido las imágenes, los videos, colores... que han dado lugar a un entorno multimedia.

- La mediacional-constructiva, que ha mejorado gracias a la aparición de programas para crear actividades educativas.

Así, el ordenador quedaría como herramienta mediadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Podemos clasificar 3 tipos de programas y aplicaciones:

- Aplicaciones generales: procesador de textos, hoja de calculo, base de datos, internet...

- Aplicaciones curriculares específicas: de contenido cerrado e interacción lineal, interacción ramificada y de contenido abierto e interacción abierta.

- Entornos de creación de aplicaciones educativas: representada por ejemplo con Clic2

Como conclusión, tenemos que preguntarnos hasta qué punto las aplicaciones informáticas pueden influir en el día a día de una clase. ¿Cómo se explican ahora las raíces cuadradas si hay un programa que las hace por nosotros? ¿Cómo fomentar el uso del diccionario o la enciclopedia en papel si las podemos encontrar en formato CD-ROM? ¿Para qué usar cajas de lápices de colores si podemos usar programas "paint"?

Por ello pensamos que el maestro debe ser un buen docente que utilice esos recursos para mejorar en la medida de lo posible la aplicación de sus métodos y así conseguir que el aprendizaje de sus alumnos sea más eficiente.

El video didáctico

Los medios audiovisuales sirven para poder acercarnos más a los alumnos, adecuándonos a su realidad, así como para que intenten comprender de una forma más divertida y amena lo que queramos que aprendan.

Estas son algunas de las características que explican la gran acogida que ha suscitado el video didáctico:

- El interés social de los medios.

- La disminución del coste de los equipos y material de paso a utilizar.

- La facilidad progresiva de uso de los equipos.

- El interés mostrado por las diferentes Administraciones por asegurar su presencia en los centros.

- Las percepciones favorables iniciales que hacia el medio parecen tener profesores y alumnos.

- El aumento de material comercial producido con fines didácticos.

- La ampliación del número de centros de recursos donde los profesores puedan obtener materiales para su utilización en clase.

- Y la diversidad de usos que el medio que comentamos puede desempeñar en el terreno educativo.

El video didáctico presenta las siguientes funciones en el sistema educativo: función investigadora, informativa, evaluadora y expresiva.
Pensamos que el video didáctico es un buen recurso didáctico, ya que los alumnos ven mejor estos tipos de materiales que por ejemplo los libros.